Сегодня к знаниям школьников предъявляются высокие требования. Для того чтобы получить высокие баллы на ОГЭ необходимо знать многое. Например, про вес тела, основные агрегатные состояния вещества, диффузию и пр. Для того чтобы подготовка к ОГЭ по физике была эффективной часто прибегают к услугам репетиторов. А также используют свободное время для самостоятельного изучения материала.
Что нужно знать об основных агрегатных состояниях вещества
Школьникам необходимо выучить значение этого термина, его определение. Агрегатное состояние вещества зависит от сочетания температуры и давления. А изменение происходит по изменению их значений. И может сопровождаться скачкообразным изменением свободной энергии и других физических величин.
Основными агрегатными состояниями вещества являются твердое, жидкое и газообразное. К таковым также относят плазму. Существуют прочие агрегатные состояния. Однако они не считаются основными.
Например, аморфные тела обладают структурой жидкости, но при этом имеют небольшую текучесть и способны сохранять форму, как твердые. Явными представителями являются жидкие кристаллы.
Это далеко не вся информация, которую приходится изучать в рамках школьной программы по теме агрегатных состояний. Школьнику необходимо знать про фазовый переход, низкотемпературные и высокоэнергетические состояния, состояния при большом давлении, другие состояния, вырожденной материи и пр.
Определение веса тела и прочие понятия в физике
В рамках школьного обучения физике школьники изучают различные определения. Например, узнают про вес тела, почему он считается силой и как она действует. Помимо терминологии изучается значимость, измерение массы и пр.
В школьной программе по физике изучают различные процессы и явления. В частности, диффузию. Школьники узнают ее определение, историю возникновения термина и открытия данного процесса. А также познают модели диффузии, учатся решать уравнения Фика и пр.
Для того чтобы успешно пройти ОГЭ по физике необходимо иметь достаточно глубокие знания и уметь решать сложные физические задачи.
